Ιστολόγιο

29/5/2026 | Νέα Ελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας

Στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας, οι μαθητές κλήθηκαν να διαχειριστούν κείμενα που σχετίζονται με την υπογεννητικότητα, την μοναξιά και τα χαρακτηριστικά της νεανικής και τρίτης ηλικίας.

♦Θέμα Α

Το θέμα Α αποτελεί εστιασμένη περίληψη και αφορά στην πύκνωση της δεύτερης και τρίτης παραγράφου του Κειμένου 1. Η πύκνωση του αποσπάσματος δεν παρουσιάζει ιδιαίτερη δυσκολία.

♦Θέμα Β

Τα ερωτήματα του θέματος Β είναι διατυπωμένα με σαφήνεια, ανταποκρίνονται στη διδαχθείσα ύλη και δεν αναμένεται να δυσκολέψουν τους μαθητές. Ωστόσο, χρειάζεται προσοχή το θέμα Β2.β όσον αφορά στη σύνδεση των διαρθρωτικών λέξεων με το νόημα του κειμένου.

♦Θέμα Γ

Το θέμα Γ είναι ποίημα του Ανδρέα Εμπειρίκου και αποτελεί μια έντονη προτροπή του ποιητικού υποκειμένου προς τους αναγνώστες για μια αγωνιστική στάση ζωής χωρίς θλίψη και φόβους να αλλά για βίωση της χαράς. Η δυσκολία της σύνταξης απάντησης έγκειται στην εύστοχη αξιοποίηση των κειμενικών δεικτών λόγω της υπερρεαλιστικής γραφής του Εμπειρίκου. Η κατανόηση όμως του νοήματος διευκολύνεται μέσω των κατευθυντήριων γραμμών που δίνονται στην αρχή του κειμένου και στην εκφώνηση.

♦Θέμα Δ

Στο θέμα Δ ζητήθηκε από τους μαθητές να συντάξουν ένα άρθρο για τη σχολική εφημερίδα. Το πρώτο ζητούμενο αφορά στους λόγους αύξησης του επιπέδου της μοναξιάς στην εποχή μας. Για την ανάπτυξη του ζητουμένου οι μαθητές μπορούσαν να αντλήσουν ιδέες από το κείμενο αλλά έπρεπε να αξιοποιήσουν και κάποιες δικές τους. Το συγκεκριμένο ζητούμενο δεν είναι ιδιαίτερα απαιτητικό ως προς την ανάπτυξή του. Το δεύτερο ζητούμενο απαιτεί μεγαλύτερη προσοχή, καθώς αφορά στους τρόπους με τους οποίους μπορούν οι νέοι να συνεργαστούν με τους ηλικιωμένους για να αντιμετωπίσουν το πρόβλημα της μοναξιάς. Συγκεκριμένα, οι μαθητές καλούνται να προτείνουν τρόπους που προάγουν τη συνεργασία και την ουσιαστική επαφή των δύο γενεών.

03/06/2026 | Θέματα Αρχαίων Ελληνικών

Στα θέματα των Αρχαίων Ελληνικών 2026, εντοπίζεται μεγάλη πιστότητα στο πνεύμα της Τράπεζας Θεμάτων και ταυτόχρονα κινούνται σε παρόμοιο πνεύμα με τα προηγούμενα έτη. Η διαβάθμιση της δυσκολίας ήταν σαφή τόσο στο διδαγμένο όσο και στο αδίδακτο. Στο διδαγμένο δόθηκε έμφαση στην κατανόηση και την εμπέδωση του Αριστοτελικού κειμένου και όχι στην αποστήθιση αυτού, στο αδίδακτο ήταν αρκετά προσιτή η επιχειρηματολογία του ωστόσο οι συντακτικές απαιτήσεις ήταν αυξημένες. Οι εκφωνήσεις ήταν σαφώς διατυπωμένες και κινήθηκαν εντός του προβλεπόμενου πλαισίου. Στο σύνολο η δυσκολία μπορεί να χαρακτηριστεί μέτρια, όμως ήταν ελαφρώς αυξημένη σε σχέση με το 2025.

Συγκεκριμένα, στο διδαγμένο

♦Στο θέμα Α1α

Οι μαθητές κλήθηκαν να χαρακτηρίσουν δύο προτάσεις ως σωστές ή λανθασμένες με βάση το κείμενο που τους δόθηκε, χωρίς αιτιολόγηση. Το συγκεκριμένο θέμα βασίζεται στην κατανόηση της ύλης και όχι στην αποστήθιση. Πρόκειται για ένα πολύ εύκολο θέμα για συλλογή μονάδων.

♦Στο θέμα Α1β

Οι μαθητές πρέπει να εντοπίσουν σε ποιες λέξεις ή φράσεις του κειμένου αναφέρονται δύο αντωνυμίες που τους δόθηκαν. Στο συγκεκριμένο θέμα απαιτείται καλή γνώση της μετάφρασης. Δεν παρουσίαζε ιδιαίτερη δυσκολία για τους μαθητές που διάβαζαν προσεκτικά και με ψυχραιμία το κείμενο.

♦Στο θέμα Β1

Η ερμηνευτική ερώτηση είναι σύνθετη και απαιτεί καλή γνώση του κειμένου αλλά και της μετάφρασης του αποσπάσματος που δόθηκε. Οι μαθητές πρέπει να αξιοποιήσουν τρία σχόλια του σχολικού βιβλίου, να απαντήσουν με σαφήνεια στα δύο υποερωτήματα και να τεκμηριώσουν την απάντηση τους με χωρία του κειμένου. Αφορούσε το βασικό φιλοσοφικό μήνυμα του αποσπάσματος.

♦Στο θέμα Β2

Οι μαθητές κλήθηκαν να συσχετίσουν ένα συγκεκριμένο απόσπασμα του πρωτότυπου κειμένου με απόσπασμα της ομιλίας του καθηγητή Μιχάλη Σταθόπουλου ( παράλληλο κείμενο). Το παράλληλο κείμενο είναι κατανοητό και σαφές και δεν θα δυσκολέψει ιδιαίτερα τους μαθητές. Ωστόσο χρειάζεται κριτική σκέψη για να βρεθεί η σύνδεση ανάμεσα στα δύο κείμενα και να σχολιάσουν τον τρόπο που παρουσιάζουν την αρετή της δικαιοσύνης οι δύο στοχαστές. Κρίνεται αναγκαία η εύρεση ομοιοτήτων και διαφορών και όχι η απλή παράθεση του εκάστοτε περιεχομένου.

♦Στο θέμα Β3

Η ερώτηση εισαγωγής είναι κλειστού τύπου και έχει τη μορφή σωστού - λάθους. Οι προτάσεις που δόθηκαν είναι σαφείς και αφορούν τη ζωή και τις ιδέες του Αριστοτέλη. Οι περισσότερες προτάσεις προέρχονται σχεδόν αυτούσιες από το σχολικό εγχειρίδιο. Η μοναδική πιθανή παγίδα είναι η τελευταία πρόταση που απαιτεί ουσιαστική γνώση της Αριστοτελικής φιλοσοφίας.

♦Το θέμα Β4

Είναι μια κλασική άσκηση λεξιλογίου, που αφορά την ετυμολογία λέξεων της νέας ελληνικής και ζητήθηκε η συσχέτιση αυτών με λέξεις του αρχαίου αποσπάσματος. Οι λέξεις που επιλέχθηκαν δεν είχαν ιδιαίτερη δυσκολία, με εμφανή συγγένεια αυτών του κειμένου.

Στο αδίδακτο

♦Θέμα Γ1

Οι υποψήφιοι εξετάστηκαν σε απόσπασμα του Λυσία (Περὶ τοῦ σηκοῦ ἀπολογία, 7. 27 - 29) σε εντελώς διαφορετικό πεδίο απ' αυτό της αττικής ρητορείας και του δικανικού λόγου ως είθισται. Συνάντησαν κοινή θεματική με τα προηγούμενα κείμενα, την σχέση του ατόμου με τον νόμο και την κοινωνία. Το απόσπασμα ήταν αρκετά κατανοητό μέτριας δυσκολίας, με σαφή επιχειρηματολογία, περιορισμένο λεξιλογικό πλούτο και ελάχιστους ιδιωματισμούς. Στην μετάφραση δυσκόλευαν οι αναφορικές προτάσεις, οι μετοχές καθώς και η σύνθετη δομή που παρουσίαζε η τελευταία περίοδος.

♦Θέμα Γ2

Διατυπώθηκε ένα σαφές ερώτημα κατανόησης όπου ο ομιλητής προβάλλει το πολιτικό, το λογικό και της δημόσιας εποπτείας επιχείρημα καθώς και την αναξιοπιστία του κατηγόρου το οποίο κρίνεται μέτριας δυσκολίας και απαιτεί σωστή οργάνωση και όχι απλή μετάφραση του αρχαίου κειμένου. Η μέγιστη συλλογή μονάδων στηριζόταν στην σταθερή και ουσιαστική προετοιμασία καθ’ όλη την διάρκεια της χρονιάς.

♦Θέμα Γ3α

Αντιμετώπισαν μια κλασική γραμματική άσκηση που κινούταν εντός της βασικής ύλης και η μεταφορά στον άλλο αριθμό ήταν αντιμετωπίσιμη με καλή προετοιμασία αφού δεν περιείχε σπάνιους τύπους. Σε αντίθεση με το Γ3β το οποίο ήταν αυξημένης δυσκολίας, κάλυπτε ένα ευρύ φάσμα της διδακτέας ύλης και απαιτούσε καλή γνώση και εμπέδωση του γραμματικού συστήματος (όπως παθητικό αόριστο ανώμαλου ρήματος, απαρέμφατο μέλλοντα).

♦Θέμα Γ4α

Οι απαιτήσεις ήταν ελαφρώς αυξημένες, με τους ζητούμενους τύπους να αφορούν την αναγνώριση συντακτικών όρων του κειμένου και να ελέγχουν την ουσιαστική γνώση του συντακτικού και όχι τυποποιημένες απαντήσεις.

♦Θέμα Γ4β

Οι μαθητές κλήθηκαν να απαντήσουν ίσως το πιο δύσκολο ερώτημα αφού απαιτούσε ιδιαίτερη προσοχή και καλή γνώση θεωρίας όπως και χειρισμό των ρηματικών χρόνων και των εγκλίσεων κατά την μετατροπή στο προσδοκώμενο.

Αξίζει να σημειωθεί ότι η φετινή επιλογή των κειμένων επιτρέπει στους υποψηφίους να αντιληφθούν την διαχρονικότητα της αρχαίας ελληνικής σκέψης και την σύνδεση αυτής με τους σύγχρονους προβληματισμούς της κοινωνίας με τα προβλήματα που την ταλανίζουν.

03/06/2026 | Βιολογία

03/06/2026 | Μαθηματικά

Ήταν ενα διαγωνισμα που κάλυπτε μεγάλο μέρος της εξεταστέας ύλης. Τα θέματα είχαν διαβαθμισμένη δυσκολία, με τα θέματα Γ και Δ να απευθύνονται σε καλά προετοιμασμένους μαθητές. Αναγκαία, επίσης, η καλή διαχείριση του χρόνου και η ψυχραιμία των υποψηφίων.

Πιο συγκεκριμένα:

♦ΘΕΜΑ Α

05/06/2026 | Πληροφορική 

Τα θέματα ήταν στο ίδιο επίπεδο με τα περσινά.

Πιο αναλυτικά:

♦Θέμα Α

Τυπικές γνώσεις για κάποιον που έχει κάνει την βασική μελέτη

Α1: Τυπικά θέματα θεωρίας (Όσοι βάλουν τα θέματα στο Α.Ι. θα βγάλει το Α2. ΣΩΣΤΟ, γιατί έτσι λειτουργεί η σ.χ.ε. στην πραγματικότητα. Με την θεωρία του βιβλίου είναι ΛΑΘΟΣ)

Α2, 3: Τυπικά θέματα θεωρίας

Α4: Αναγνώριση τελεστών.  Βασικές γνώσεις του μαθήματος

♦Θέμα Β

Β1. Πανομοιότυπο θέμα κληρονομικότητας – πολυμορφισμού με το περσινό.

Β2. Τετριμμένο θέμα μετατροπής επαναληπτικής δομής

Β3. Θέμα συμπλήρωσης κενών για όσους έχουν κατανοήσει τον αλγόριθμο ταξινόμησης. Πανομοιότυπο με θέμα που είχε ζητηθεί το 2010. Ίσως να το κάνει τρομακτικό η μεγάλη εκφώνηση

♦Θέμα Γ

Απαιτεί προσοχή στα ζητήματα Γ3 και Γ4. Τα υπόλοιπα είναι τυπικά ζητήματα που μπορεί να τα γράψει όποιος έχει δουλέψει ασκήσεις

Γ1. Καταχώρηση δεδομένων μονοδιάστατου πίνακα

Γ2. Τυπική επαναληπτική διαδικασία με τιμή φρουρό.

Γ3. Θέλει ιδιαίτερη προσοχή στην ενημέρωση του αποθέματος του κάθε καταστήματος

Γ4. Θέλει ιδιαίτερη προσοχή στο να απομονώσει μόνο το πρώτο κατάστημα που άδειασε

Γ5. Τυπική απαίτηση εξαγωγής ποσοστού

♦Θέμα Δ

Ένα τυπικό θέμα Δ που οποιοσδήποτε που έχει δουλέψει τους βασικούς κώδικες δεν αντιμετωπίζει κανένα πρόβλημα

Δ1. Καταχώρηση δεδομένων σε παράλληλους πίνακες.

Δ2. Συμπλήρωση πίνακα μέσου όρου με χρήση υποπρογράμματος. Τετριμένο Ζήτημα.

Δ3. Απαιτητικό άλλα πολυδουλεμένο στο μάθημα και στα διαγωνίσματα: Σειριακή αναζήτηση και εντοπισμός της θέσης της ελάχιστης τιμής σε γραμμή ενός πίνακα

Δ4. Απλή διατύπωση του αλγόριθμου της ταξινόμησης

Δ5. Τυπικό υποπρόγραμμα που έχει χρησιμοποιηθεί πολλές φορές σε πανελλήνιες και σε διαγωνίσματα

05/06/2026 | Λατινικά

H 9^η Φεβρουαρίου, ημέρα θανάτου του Διονυσίου Σολωμού, έχει καθιερωθεί ως Παγκόσμια Μέρα Ελληνικής Γλώσσας. Ας θυμηθούμε λοιπόν, λίγα πράγματα γι’ αυτό τον θησαυρό που έχουμε την τιμή να είναι η μητρική μας γλώσσα.

• Αποτελεί μία από τις μακροβιότερες και σημαντικότερες γλώσσες του κόσμου. Μιλιέται αδιάλειπτα σχεδόν 4000 χρόνια, γράφεται με το ίδιο αλφάβητο εδώ και 28 αιώνες και με την ίδια ορθογραφία εδώ και 24 αιώνες!

• Είναι η μητέρα όλων των γλωσσών, γιατί:
  • Έχει επηρεάσει γλώσσες, όπως: αγγλική, γαλλική, ιταλική, ισπανική, γερμανική, τουρκική.
  • Τα αγγλικά π.χ. έχουν 490.000 λέξεις, από τις οποίες 41.615 λέξεις προέρχονται από την ελληνική γλώσσα (βιβλίο Γκίνες)!
  • Όπως λέει ο Ζακ Μπουσάρ, καθηγητής Νεοελληνικής Λογοτεχνίας στο Πανεπιστήμιο του Μόντρεαλ, «χωρίς την ελληνική γλώσσα να τις στηρίζει, όλες οι γλώσσες καταρρέουν».

• Είναι η θεμελιώδης γλώσσα των επιστημών. Το εκπληκτικό ποσοστό 80% των επιστημονικών όρων έχουν ελληνικές ρίζες!

• Είναι η γλώσσα της πληροφορικής και της νέας γενιάς των εξελιγμένων υπολογιστών, διότι «μόνοσε αυτή δεν υπάρχουν όρια» (Μπιλ Γκέιτς, διευθύνων σύμβουλος της Microsoft).

• Η αρχαία ελληνική γλώσσα θεωρείται το τελειότερο εργαλείο για τη μετάδοση της ανώτερης μαθηματικής σκέψης!

• Σύγχρονοι οργανισμοί στην Ευρώπη και στην Ιαπωνία προτρέπουν τους υπαλλήλους τους να μάθουν αρχαία ελληνικά, προκειμένου να είναι αρτιότερη η κατάρτισή τους και πλουσιότερατα διοικητικά τους χαρίσματα.

• Περιλαμβάνει λέξεις και έννοιες που παραμένουν χωρίς απόδοση στις υπόλοιπες γλώσσες, όπως: άμιλλα, θαλπωρή και φιλότιμο. Μόνο η ελληνική γλώσσα ξεχωρίζει τη «ζωή» από τον «βίο», την «αγάπη» από τον «έρωτα».

• Η ίδια η ελληνική γλώσσα μάς διδάσκει συνεχώς πώς να γράφουμε σωστά! Μέσω δηλαδή, της ετυμολογίας, μπορούμε να καταλάβουμε ποιος είναι ο σωστός τρόπος γραφής, ακόμα και λέξεων που ποτέ δεν έχουμε δει ή γράψει!

• Το σημαίνον (η λέξη) και το σημαινόμενο (η έννοια) στην ελληνική γλώσσα έχουν άρρηκτη σχέση. Υπάρχει, δηλαδή, πλήρης αντιστοιχία ανάμεσα στη λέξη και στο εννοιολογικό της περιεχόμενο.
  • π.χ. «άγαλμα» → από το αρχαίο ελληνικό «αγάλλομαι» (= ευχαριστιέμαι) → = κάτι που προκαλεί ευχαρίστηση
  • «βοηθός» → από τη «βοή» (= φωνή) + το αρχαίο ελληνικό «θέω» (= τρέχω) → = αυτός που τρέχει για βοήθεια

• Υπήρξε η διεθνής γλώσσα της Ανατολικής Μεσογείου από τις κατακτήσεις του Μεγάλου Αλεξάνδρου του 4ο π.Χ. αιώνα ως την πτώση της Κωνσταντινούπολης το 1453, καθώς αποτελούσε το όργανο επικοινωνίας και λογοτεχνικής έκφρασης της πλειοψηφίας των πληθυσμών της ευρύτερης περιοχής.

• Υπήρξε η γλώσσα της Καινής Διαθήκης και η κατεξοχήν γλώσσα της εκκλησιαστικής λατρείας. Χάρη σε αυτήν διαδόθηκε ο Χριστιανισμός σε όλη την Οικουμένη.

• Τα πρώτα φιλοσοφικά κείμενα παγκοσμίως είναι ελληνικά! Ιδιαίτερα, τα έργα του Πλάτωνα και του Αριστοτέλη έθεσαν τις βάσεις για την ανάπτυξη της σύγχρονης φιλοσοφικής σκέψης.

• Τα πρώτα λογοτεχνικά μνημεία που μαρτυρoύν τον ανθρώπινο ψυχισμό είναι δείγματα του ελληνικού λόγου! Τα έπη του Ομήρου είναι απόσταγμα ενός τέτοιου ανώτερου στοχασμού.

• Τα πρώτα δείγματα θεατρικού λόγου παγκοσμίως είναι καταγεγραμμένα στα ελληνικά από τους τρεις μεγάλους τραγωδούς, Αισχύλο, Σοφοκλή και Ευριπίδη.

• Στην ελληνική γλώσσα ακμάζει και αναπτύσσεται για πρώτη φορά η ρητορική τέχνη.

• Στα ελληνικά εκφράζεται για πρώτη φορά η ιδέα της δημοκρατίας, για να γίνει παγκόσμιος όρος.

Επομένως, όλοι εμείς, μαθητές και δάσκαλοι, οφείλουμε να μεταλαμπαδεύσουμε αυτή τη φλόγα της πλούσιας του Έθνους μας κληρονομιάς, να μελετάμε και να τιμάμε τη γλώσσα μας όπως της αξίζει!